När teori och praktik möts i undervisningen
Samspelet mellan vetenskapliga teorier och lärarnas egen undervisningspraktik var utgångspunkten när lärare i årskurs 7–9 den 12 augusti deltog i en workshop med Henrik Hansson, licentiat i didaktik och affilierad forskare vid Högskolan för lärande och kommunikation.
Henrik Hansson och lärare Linda Däldebring.
Workshopen utgick från en konkret svensklektion i årskurs 9. Henrik Hansson visade hur olika delar av undervisningen kan planeras och följas upp, och delade in lektionen i tre delar: start, elevuppgifter och avslutning.
Efter de olika delarna fick lärarna arbeta vidare i ämnesgrupper. De diskuterade vad de hade sett i undervisningen och fick sedan utgå från ett eget innehåll som de ska undervisa om. Med det som utgångspunkt arbetade de med att planera en egen lektion eller en lektionsserie.
En central fråga under dagen var vad eleverna behöver lära sig. Genom att stanna upp kring den frågan blir det möjligt att planera undervisningen mer medvetet – men också att efteråt fundera över vad eleverna faktiskt lärde sig.
Henrik Hansson diskuterar med lärarna Carlos Ortel Loras, Eliana Rengifo Nilsson och Inês Carvalho Ribeiro Soares under första delen av workshopen.
Henrik Hansson lyfte att vetenskapliga teorier inte behöver vara något svårt eller avskilt från den dagliga undervisningen. Teorier kan i stället ge lärare nya sätt att förstå det som händer i klassrummet och hjälpa till att utveckla undervisningen.
Undervisningspraktiken är komplex och påverkas av många olika faktorer. Därför behöver teori och praktik få mötas. När lärare tillsammans prövar, diskuterar och reflekterar över sin undervisning kan erfarenheter från klassrummet kopplas till forskning och nya perspektiv.
En viktig del av det fortsatta arbetet är också att skapa en kultur där samtalen i skolan i ännu högre grad handlar om undervisning. Vad behöver eleverna lära sig? Hur kan undervisningen utformas för att ge dem möjlighet att lära sig det? Och vad visar elevernas lärande om undervisningen?
Det handlar om att göra de pedagogiska frågorna till en naturlig del av det kollegiala samtalet och det dagliga arbetet.
Läs mer om veckans kompetensutveckling
Barns förändrade kunnande – att skärpa den pedagogiska blicken
Intensivträning utvecklar flerspråkiga elevers ordförråd och språkutveckling
Inspiration för en rikare matematikundervisning
Elevhälsan utvecklar arbetssätt tillsammans
Undervisningspraktiken är komplex, ska vila på vetenskaplig grund och kräver ständig kompetensutveckling – och vilka är bättre lämpade att utveckla den än alla fantastiska pedagoger och lärare?